9月19日，在北京举办的中国教育发展战略学会教育政策与规划专业委员会2026年学术年会暨"十五五"教育高质量发展论坛上，同济大学STEM教育智库正式发布了《全球STEM教育发展指数2026》。结果显示，在本轮纳入评价的50个国家中，中国综合排名位居第二，其中"教育过程"维度继续保持全球第一，"成果与影响"维度位列第五。和上一轮发布的结果相比，新加坡、韩国的排名都有所上升，亚洲国家在前五名中占据的席位从两席增加到了三席。

该指数由同济大学STEM教育智库研制，已经连续第二轮发布，获得了中国教育发展战略学会教育政策与规划专业委员会的学术指导，以及爱思唯尔（Elsevier）的数据服务支持。本轮评价的覆盖范围从上一轮的40个国家扩大到了50个国家，分布在多个地区，从"政策与资源""教育过程""成果与影响"三个维度，对不同国家的STEM教育发展状况进行观察和比较。

中国观察：综合排名稳居第二，人才培养优势明显

中国本轮的综合得分为86.34分，继续排在第二位，美国以86.43分位居第一，两国的分差只有0.09分。从分维度来看，中国的"教育过程"维度连续两轮排名第一，"成果与影响"维度排在第五位。

从具体指标来看，中国在STEM毕业生规模、国际学科竞赛、PISA测试等反映学生能力和人才培养成效的指标上表现突出，较大的人才培养规模和教育过程方面的优势，是中国综合排名保持在前列的重要支撑。

与此同时，中国各个维度的表现并不完全均衡。"政策与资源"维度排在第17位，低于综合排名；"成果与影响"维度排在第5位，其中"知识贡献"子维度排在第2位。这个子维度综合考察了科研产出增长、学科活跃度、论文影响力、专利关联和高影响力期刊发文等多个方面。总体来看，中国在STEM教育过程和知识贡献方面表现突出，但在资源与支撑条件方面的相对位次则更靠后。

同济大学的研究团队认为，中国未来在继续发挥人才培养规模优势的同时，还应该持续关注STEM人才培养质量、科研人才发展条件以及科研成果国际影响力等方面的变化。

国际观察：亚洲国家前五席位增加，多国位次调整

本轮综合排名前五的国家依次是美国、中国、新加坡、瑞士和韩国。其中，新加坡从上一轮的第4位上升到第3位，韩国从第9位上升到第5位，瑞士排在第4位。丹麦、比利时、德国、英国和瑞典分列第6到第10位。

中国、新加坡和韩国三个国家共同占据了前五名中的3个席位，比上一轮增加了一席；欧美国家仍然占据前十名中的7个席位。总体来看，全球STEM教育的领先国家仍然主要集中在亚洲、欧洲和北美，但领先梯队的内部结构出现了一定的调整。

部分国家的排名也发生了变化。加拿大从第17位上升到第13位，奥地利从第18位上升到第14位，沙特阿拉伯从第25位上升到第20位。与此同时，也有部分上一轮排名靠前的国家本轮位次有所回落，这反映出各国在STEM教育不同维度上的竞争格局正在发生变化。

需要说明的是，两轮指数的得分和排名变化，受到基础数据更新、部分指标口径及测算方法调整，以及评价样本从40国扩大到50国等因素的影响。因此，特别是中后段国家的名次变化，不应该简单等同于其在近两年内STEM教育实际发展水平的同比升降，而应该结合分维度表现和具体指标进行综合判断。

从本轮评价结果来看，不同国家在人才培养规模、教育质量、资源条件与科研产出之间，呈现出不同的组合特征。研究团队建议，在关注STEM人才培养规模的同时，还应该进一步加强对人才培养质量、科研人才发展条件、科研影响力和国际合作表现的持续观察。